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徐宏和她的脑象测评技术

来源:大连之窗     编辑:phpcms          2019-05-16 12:27:29 | |
  2010年夏天,在徐宏即将退休的时候,一个偶然的机会她接触到了脑象测评技术。当脑象测评报告解读师给她解读报告后,她震惊了:“他把我的性格特征、思维特征、行为风格、潜能优势分析的很到位,感觉他就像我多年的老熟人,给我做了一个人生的总结。”

  在全面了解、体验脑象测评技术后,徐宏义无反顾,一头扎进了脑象测评技术的研究和推广。以她三十多年的教学经验,她看到了现代教育的曙光。她说,孔子2500多年前就提出了“因材施教”,可是识别“材料”却很难,而脑象测评就可以把“因材施教”落到实处。这项技术能帮助家长和老师了解孩子,正确实施“因材施教”。

  她当即投资买下了脑象测评设备,开始帮助老师和家长用脑象测评技术来进行“因材施教”。但是,在应用脑象测评技术研究的过程中,她感觉到这套技术必须要应用正确,如果有偏差,反而会对儿童及学生造成误导。做教师的使命感激励着她要把脑象测评技术在教育领域中的应用做成课题进行深入研究,将“因材施教”真正落到实处,也使自己的晚年退休生活更有意义。

  而这条路走起来很艰难,首先要取得家长的信任。为了让家长深入了解脑象测评技术、认可脑象测评技术,她购置设备后,在郑州办了一个午托部,只招收一年级新生,在午托部仔细观察孩子们的生活及学习,并通过家长全面的了解孩子,分析他们的脑优势和弱势区。一段时间之后,再与家长一起对每个孩子进行免费脑象测评,等拿到测评结果后,与观察和了解的情况契合度竟然达到了90%。获得家长的认可与信任后,她再根据脑象测评技术,与家长共同综合分析孩子脑优势和弱势产生的原因,再据此制定出具体的教育方案,使每个孩子强项更强,弱项得以提高。

  在研究的过程中,徐宏感觉到只凭自己多年的教学和培养自己孩子的经验是远远不够的,自己必须系统掌握关于脑科学、教育学、心理学、儿童发展心理学等多方面的理论知识。只有在掌握多方面的理论知识后,才能把这项技术研究透彻,更有效的应用在教育领域中。

  因此,2010年,她以55岁的年纪报考了中科院心理所儿童发展与教育心理学在职研究生;56岁考取了“二级心理咨询师”;学习了中科院心理所“和计划”的系列心理学课程;参加了萨提亚心理治疗课程、绘画疗法、故事疗法、人面画像等多类型的心理学、教育学方面的课程。她还阅读了很多教育与心理方面的文章和书籍,并且将理论与实践相结合。

  2011年时,一对父母带着一个孩子找到徐宏,父母给孩子报英语、钢琴好几个特长班,孩子太累了,有抵触情绪,开始厌学。

  徐宏和他父母沟通,一起商量着减掉一些特长班,但是减什么,怎么减?她帮孩子做了脑象测评,脑象测评报告显示该孩子的语言能力、情景记忆、机械记忆都特别好,学习能力也特别强,就建议保留英语辅导班。他的音乐感知不好,钢琴就不要逼着他练了,让他顺其自然地发展。

  后来,这个孩子在2015年中央电视台“希望之星”英语风采大赛河南赛区决赛的时候,获得了冠军。

  徐宏说,家庭教育的核心就是激发儿童的大脑潜能。脑象测评技术能帮助我们全面地了解孩子,从而能帮助我们更科学、更有效地培养孩子。

  徐宏说,只有科学地引导儿童沿着生命的正常发展轨迹前行,才能使孩子成人、成才、成功。我们的家长教育孩子,如果方向正确,方法适当,孩子就能赢在终点线,找方向比给方法更重要。

  有一次,徐宏在一个学校做了“认知大脑,因材施教”教育讲座后,一位孩子妈妈找到徐宏,她女儿上三年级,一、二年级学习很好,上了三年级后学习成绩有所下降,特别是数学,想搞清楚是怎么回事?徐宏凭经验当即判断可能是左前脑的脑力基础引起的,因为左前脑的功能主要为逻辑推理能力。

  帮孩子做了脑象测评,果然是左前脑的脑力基础弱。后来孩子父母和女孩的妹妹也都做了测评,发现一家人的思维特征非常接近。这就看出遗传因素对孩子的影响。爸爸是高中毕业,妈妈初中毕业,他们的文化程度都不高,他们两个的左前脑知识智慧都比较弱。大女儿这个脑区也是弱,小女儿是次弱项。

  徐宏说,从儿童智力发展中看,八岁左右这个年龄阶段是儿童的数理逻辑推理能力形成的关键期。这时小学生的教材中开始出现四则混合运算应用题、钟表时间的运算等等,这些都是需要通过数理逻辑推理来解决的问题。如果左前脑的脑力基础弱的学生在三年级的时候就容易出现一些障碍。升入三年级的学生面临着“一道坡”,左前脑的脑力基础强的学生内动力很足,很容易就过去了;而左前脑的脑力基础弱的学生过“坡”就要费劲,需要我们推一把才能过去。这就是我们常说的“三年级现象”。

  徐宏说,有些家长不了解孩子出现“三年级现象”的真正原因,只是简单地归于:孩子这一段学习下降,是因为换老师了或老师教得不好;孩子这一段学习下降,是因为他没注意听讲等因素。

  了解了孩子的脑力基础弱,上三年级后出现了学习障碍,这不能单纯怪孩子不认真听课,而应该帮孩子提高数理逻辑推理能力。

  所以,通过了解家长与孩子脑区的强与弱的对比能找准孩子的问题所在。孩子某一项比较弱,有遗传因素,也有可能是环境影响的结果。如果早点知道原因,就可以改善。

  孩子的左前脑区弱,那么这样的孩子就没有前途了吗?徐宏说,答案是否定的,除了加强脑力之外,要结合测评结果,扬长避短。我们可以增强他们的优势,使强项更强,达到异军突起!

  徐宏就帮他们找解决的办法,从他们潜在能力的类型来看,爸爸的发现创新、书法、音乐还有动手能力都非常强,妈妈在这方面也强,女儿在这方面也遗传了爸爸妈妈,他们的潜能都大致相同,也就是说两个孩子学绘画都非常合适,但考虑到他们家父母是农民工,经济条件有限,学绘画的成本太高,所以就建议姐妹俩学绘画、唱歌,会画会唱,将来可以当一个非常好的幼儿教师。

  徐宏说,全家一起来做脑象测评,可以全面地把握,从生理基础上看父母和孩子的问题所在,从家长的强项与弱项找孩子的强项与弱项产生的原因,哪些是遗传因素,哪些是家长自身的影响或教育的问题,以及应该怎么调整,这样会使我们的家庭更和睦,使我们的孩子能够身心全面健康地成长。

  2015年秋,徐宏在南阳跨世纪幼儿园做讲座时,一位妈妈说:“我的大儿子现在已经上一年级了,在家比较听话,在学校时同学让他做什么就做什么,同学让他干坏事他也不拒绝,老师常批评他。孩子内心的压力也很大,晚上很难入睡,不想去上学。”于是,妈妈便带着两个孩子一起做了脑象测评。

  当翻开兄弟俩的脑象测评报告时,徐宏说她当时被惊到了。因为,从这两份报告中孩子都是逻辑思维太差了,都低于正常值很多。她就与孩子的妈妈聊,终于找出了原因,由于妈妈工作忙,平时都是奶奶看孩子,奶奶性格比较强势,控制欲太强,把两个孩子管得很紧,影响了孩子逻辑思维的发展。所以老大上学以后做事不假思索,谁让干什么事,他不分好坏盲从地去做,老师批评他,他感到委屈,时间久了就产生了心理问题。

  针对此现象,徐宏就把孩子的妈妈和奶奶请到一起,共同探讨孩子出现心理问题的原因,又给了一些中肯的建议。他们的妈妈和奶奶回去后都改变了过去的教育理念,尊重教育规律,科学地培养孩子。

  2017年春天,妈妈又带着哥俩到郑州来复测。脑象测评显示哥哥的脑象测评分值和常模值非常接近,而且哥哥行为变化很大,从性格到能力等各方面都发展得非常好。弟弟稍微偏差一点,慢慢也会好。

  徐宏说,我们通过脑象测评能看出,孩子的抚养人对孩子的教育可能会出现一些失误,早些发现失误,改变还是比较容易的。人生就比如是攀爬一座大山,每个人都要自己爬上去,培养孩子自己“爬山”的能力最为重要。

  徐宏说,我们要尊重孩子当下的脑区优势和潜在智能。脑象测评技术反映的是孩子当下的脑区优势和潜在智能,我们的孩子可能在某些方面比较强,某些方面比较弱,我们首先要尊重现状,然后再想办法去提高。

  当我们知道孩子哪些地方弱了以后,可以用正确的教育方法慢慢地调整,使孩子全面发展。

  孩子天性好奇,会问些奇怪的问题,问这是什么,那是什么?这时候,家长不要直接告诉孩子答案,最好的做法是引导孩子去找出它的答案,或和孩子一起去把这个问题弄明白。否则,会影响孩子的左前脑的发育,他的逻辑分析能力、对知识的理解能力就会越来越弱。甚至表现为在家时活泼,会经常提问题,可是孩子出门后却表现的胆特别小,不愿意和外人交流。

  徐宏很赞同教育机构在孩子参加学习之前先做一次脑象测评,在全面的了解孩子的脑力基础之后,再确定学生应该报什么特长班、补哪些科目。

  对于智力的可发展性,徐宏认为,智力水平不是一出生就确定的,通过培养教育,孩子的大脑可以有很大的改变,特别是在幼儿园阶段。发现孩子哪里强哪里弱时,我们首先要接纳,适当调整,不要急于求成。发现孩子进步微小,不要焦虑,而是鼓励提高,这样脑象测评技术才能真正对孩子的教育起到积极的促进作用。

  知识爆炸的时代,知识已成为最具潜力的资本。一个人能不能具备更强的竞争能力,能不能更好地生存下来,不再靠他的体力,而要靠智慧的大脑和丰富的知识和技能了。充分认识脑区优势,才能更好地发挥一个人的才能,而脑象测评技术正是运用科学的方法,帮助人类更好地认识脑区,找出自己的优势,树立自信,全面发展。徐宏说,脑象测评报告就是人生成功的指导书。

  除此之外,脑象测评技术在成人个性评估中的应用意义也很大。通过脑象测评发现成人的优点缺点,使他们认识大脑,了解自己,认识到自己,然后再去实行工作规划和处理社会关系,就会尽其所能,避其所短,展其才华,发出最耀眼的光芒。

  2018年,河南大学出版社出版了徐宏的首部专著《脑象测评技术与应用》(教育应用篇);目前,她的第二本专著《脑科学与教育•幼儿篇》样书已出,即将正式出版;她的第三本专著《脑科学与教育•小学篇》初稿也已接近尾声。今后,她还计划出版系列书,这些书不仅仅可以做为家庭教育在因材施教方面的指导用书,更是她多年来研究家庭因材施教理念和方法的总结。

  多年来,徐宏分析阅读过数十万人次的脑象测评报告,有些典型测评报告她分析研究多遍。她笑着声称她觉得自己当个医生也合格了,每份测评报告,她都从遗传学角度、成长环境、行为表现等多方面反复研究,找出他们脑区优、弱势形成的原因、典型图对性格的影响、思维类型与其处理问题间的关系、职业特点与脑象测评报告中数据的关系、甚至发现报告中那些数据异常者可能有强迫症的倾向……

  一位60多岁的老太太,拖个行李箱,奔波于全国各地,上海、深圳、大连、北京……有时累得腰都直不起来,在美国做博士后的女儿一再打电话要她注意身体,家里又不缺钱,不要再折腾了,但是她一想到自己做的事能给孩子的教育带来科技性的进步,她说她就不觉得累了。

  她想帮助更多的孩子和家长,想把脑象测评推向市场,受益于更多的孩子,就成立了杰宏教育信息咨询有限公司。

  她又总结了自己多年的理论和实践的经验,将各个脑区功能图进行修改,并分成儿童和成人的脑区功能图。将原有的脑象报告版本进行优化修改,设计出了杰宏教育版本的报告。

  她通过实践和学习,认识到多元智能理论对孩子影响很大,但是多元智能的每一项内容还需要系统化。她将多元智能理论重新分类,提出了“十大潜能理论”,十大潜能发展理论是以儿童能力发展与教育的理论、发展心理学和实际的教育经验为基础的,每项理论的基本内容都是按照儿童发展规律和成长过程而总结提炼的。

  2019年母亲节,在郑州寻找“最美母亲”的活动中,徐宏被评为郑州市十大“最美母亲”。

  随着社会的认可,徐宏的理论研究得以广泛推广……

  她说,让每个孩子都能“因材施教”,是她最高兴的事儿。(王君)

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